Существует очень жестокий, но необходимый к озвучиванию факт: не каждый взрослый способен видеть ребенка. Не потому, что он не любит детей, а потому, что его внутренняя структура еще недостаточно стабильна, зрелая и широка, чтобы вместить в себя другую жизнь. Часто взрослые думают, что они воспитывают ребенка, на самом деле они используют ребенка, чтобы утешить себя. В вопросах воспитания самый важный момент — кто действительно способен видеть ребенка? Чтобы научиться видеть:

Первое ключевое качество — внутреннее достаточно стабильное состояние. Взрослый, чей внутренний мир долгое время находится в напряжении, тревоге, беспокойстве или даже в состоянии потери контроля, не сможет по-настоящему видеть другого человека. Его нервная система занята тем, чтобы не рухнуть, его мозг — управлением собственным стрессом, и у него просто нет лишнего пространства для понимания ребенка. В такие моменты каждое задержка, плач, отказ или молчание ребенка — словно укол в его незажившую рану, он реагирует инстинктивно, но не способен по-настоящему видеть. Те, кто умеет видеть ребенка, имеют один общий признак: они могут отличить, это эмоции ребенка или их собственная реакция, вызванная этим. Взрослый без способности к эмоциональной дифференциации воспринимает каждую реакцию ребенка как оценку себя. Если ребенок непослушен, он чувствует себя провалившимся. Если ребенок отказывается, он чувствует себя отвергнутым. Если ребенок тревожен, он ощущает себя обремененным. Если ребенок молчит, он чувствует себя отстраненным. В таком состоянии взрослый видит не ребенка, а только себя.

Второе ключевое качество — психологическое пространство. Люди с узким психологическим пространством могут терпеть только один тип эмоций, один ответ, один ритм. Когда ребенок немного отклоняется, они сразу начинают нервничать, обвинять, контролировать. Когда у ребенка возникают колебания, они мгновенно исправляют, подавляют или требуют. Их внутренний мир не способен вместить формирующегося ребенка. А у тех, у кого широкое психологическое пространство, они сохраняют спокойствие в хаосе ребенка, мягкость в его эмоциях, терпение в его испытаниях. Они позволяют эмоциям ребенка проявиться первыми, не спешат их подавлять или реагировать. Это и есть проявление психологической зрелости.

Третье — способность к психологизации, то есть умение понять поведение ребенка как его внутренний опыт, а не как умышленное действие против вас. Задержка в развитии — это проявление тревоги, бунт — границы, вспышки гнева — перегрузка, несотрудничество — борьба за автономию. Только те, кто способен видеть эти внутренние причины, могут по-настоящему понять ребенка, а не ошибочно воспринимать его развитие как проблему поведения.

Четвертое — устойчивое ощущение себя. Взрослые, которые нуждаются в подтверждении своей ценности через ребенка, не способны по-настоящему видеть. Они считают, что их достоинство зависит от успехов ребенка: он должен быть хорошим, чтобы у них было лицо; он должен слушаться, чтобы у них была власть; он должен добиваться успехов, чтобы не чувствовать себя провалившимся. Такая хрупкая структура личности мешает им выдерживать настоящий ритм развития ребенка. Те, кто действительно умеет видеть ребенка, — это те, у кого самоуважение исходит из внутреннего источника, а не из оценки ребенка. Они не теряют стабильность из-за эмоций ребенка и не отвергают себя из-за его поведения. Это позволяет им сосредоточиться на ребенке, а не на своих тревогах.

В заключение хочу сказать: видеть ребенка — это не техника, а зрелость. Не то, чему можно научиться за один день, а то, каким человеком вы становитесь. Но это не значит, что мы никогда не достигнем этого. Если вы готовы начать с осознанности, остановиться на секунду, когда вас что-то задевает, задавать себе вопрос: «Что сейчас переживает ребенок?», — вы уже сделали первый шаг к тому, чтобы видеть.